Индивидуальные студенческие работы


Дипломная работа на тему творческие способности

Сущность творчества — предугадывании результата, правильно поставившего опыт, в создании усилием мысли рабочей гипотезы, близкой к действительности, в том, что Склодовская называла чувством природы. Интерес к творчеству, личности творца в XX. Актуальность темы обуславливается тем, что многие исследователи сводят проблему человеческих способностей к проблеме творческой личности: Это лишь негативное определение творчества, дипломная работа на тему творческие способности первое, что бросается в глаза, - сходство поведения творческой личности и человека с психическими нарушениями.

Поведение того и другого отклоняется от стереотипного, общепринятого. Люди совершают каждый день массу дел: И каждое дело — задача, то более, то менее трудная. При решении задач происходит акт творчества, находится новый путь или создается нечто новое. Вот здесь-то и требуются особые качества ума, такие, как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать находить связи и зависимости-все то, что в совокупности и составляет творческие способности.

Ускорение научно-технического прогресса будет зависеть от количества и качества, дипломная работа на тему творческие способности развитых умов, от их способности обеспечить быстрое развитие науки, техники и производства, от того, что теперь называют повышением интеллектуального потенциала народа.

Цель данной курсовой работы — рассмотреть аспекты развития творческих способностей.

Развитие творческих способностей

Исходя из цели можно поставить следующие задачи: В творческом процессе человек создает новую реальность, которая может быть осмыслена использована другими людьми. Отношение к творчеству в различные эпохи изменялось кардинально. В Древнем Риме в книге ценился лишь материал и работа переплетчика, автор был бесправен - не преследовались ни плагиат, ни подделки.

В Средние века и значительно позднее творец был приравнен к ремесленнику, а если он дерзал проявлять творческую самостоятельность, то она никак не поощрялась. Творец должен был зарабатывать на жизнь иным путем: Мольер был придворным обойщиком, да и великого Ломоносова ценили за утилитарную продукцию - придворные оды и создание праздничных фейерверков. И лишь в XIX. Дипломная работа на тему творческие способности этом рукопись ценили только как матрицу дипломная работа на тему творческие способности тиражирования, для производства массового продукта.

Поэтому существуют неприятные для интеллектуалов различия в доходах, с одной стороны, представителей исполнительского искусства балета, музыкального исполнительства и т.

Обществом, однако, разделялись во все времена две сферы человеческой активности: Причем социальная значимость этих сфер менялась со временем. Внешняя активность есть лишь экспликация продуктов внутреннего акта. Особенности протекания творческого процесса как ментального душевного акта и будут предметом дальнейшего изложения и анализа.

  1. Никитиным [9] , О.
  2. В дошкольном возрасте развитие познавательных интересов ребенка должно идти по двум основным направлениям.
  3. И лишь в XIX в.

Выделяя признаки творческого акта, практически все исследователи подчеркивали его бессознательность, спонтанность, невозможность его контроля со стороны воли и разума, а также изменение состояния сознания. Причем художники и писатели принимали эти версии в зависимости от своего мировоззрения.

Следствием этого является тенденция, наблюдаемая у многих авторов, к отрешению от авторства.

  1. Факторы, влияющие на интенсивность творчества. Диагностика творческих способностей детей.
  2. Известный советский педагог В. Основной целью образования является подготовка подрастающего поколения к будущему.
  3. Для того, чтобы внешними средствами воспроизвести это состояние, многие прибегали к искусственной стимуляции. Без нее все другие достоинства теряют значение" [22, с.

Примечательно то, что версия неличностного источника творческого акта проходит через пространства, эпохи и культуры. И в наше время она возрождается в мыслях великого Иосифа Бродского: Пишущий стихотворение, однако, пишет его не потому, что он рассчитывает на посмертную славу, хотя часто и надеется, что стихотворение его переживет, пусть ненадолго. Дипломная работа на тему творческие способности стихотворение пишет его потому, что язык ему подсказывает или попросту диктует следующую строчку.

Начиная стихотворение, поэт, как правило, дипломная работа на тему творческие способности знает, чем оно кончится, и порой оказывается очень удивлен тем, что получилось, ибо часто получается лучше, чем он предполагал, часто мысль заходит дальше, чем он рассчитывал. Это и есть тот момент, когда будущее языка вмешивается в настоящее. Пишущий стихотворение пишет его прежде всего потому, что стихосложение - колоссальный ускоритель сознания, мышления, миросозерцания.

Испытав это ускорение единожды, человек уже не в состоянии отказаться от повторения этого опыта, он впадает в зависимость от этого процесса, как впадает в зависимость от наркотиков и алкоголя. В этом состоянии отсутствует ощущение личной инициативы и не чувствуется личной заслуги при создании творческого продукта, в человека как бы вселяется чуждый дух, или ему внушают мысли, образы, чувства извне. Это переживание приводит к неожиданному эффекту: Возникает так называемая посттворческая сатурация.

Автор отчуждается от своего труда. Чем больше человек затратил усилий на достижение цели, производство продукта, тем большую эмоциональную значимость этот продукт для него приобретает.

Развитие творческих способностей

Поскольку активность бессознательного в творческом процессе сопряжена с особым состоянием сознания, творческий акт иногда совершается во сне, в состоянии опьянения и под наркозом.

Для того, чтобы внешними средствами воспроизвести это состояние, многие прибегали к искусственной стимуляции. Спонтанность, внезапность, независимость творческого акта от внешних причин - второй основной его признак. Потребность в творчестве возникает дипломная работа на тему творческие способности тогда, когда она нежелательна. При этом авторская активность устраняет всякую возможность логической мысли и способность к восприятию окружающего.

Многие авторы принимают свои образы за реальность. Творческий акт сопровождается возбуждением и нервной напряженностью. На долю разума остается только обработка, придание законченной социально приемлемой формы продуктам творчества, отбрасывание лишнего и детализация1. Дипломная работа на тему творческие способности, спонтанность творческого акта, пассивность воли измененное состояние сознания в момент вдохновения, активность бессознательного, говорят об особых отношениях сознания и бессознательного.

Сознание сознательный субъект пассивно и лишь воспринимает творческий продукт. Бессознательное бессознательный творческий субъект активно порождает творческий продукт и представляет его сознанию. В отечественной психологии наиболее целостную концепцию творчества как психического процесса предложил Я. Он разработал структурно-уровневую модель центрального звена психологического механизма творчества.

Изучая умственное развитие детей и решение задач взрослыми, Пономарев пришел к выводу, что результаты опытов дают право схематически дипломная работа на тему творческие способности центральное звено психологического интеллекта в виде двух проникающих одна в другую сфер.

Внешние границы этих сфер можно представить как абстрактные пределы асимптоты мышления. Снизу таким пределом окажется интуитивное мышление за ним простирается сфера строго интуитивного мышления животных. Сверху - логическое за ним простирается сфера строго логического мышления компьютеров.

Схема центрального звена психологического механизма творческого акта по Я. С креативностью сопряжены два личностных качества, а именно - интенсивность поисковой мотивации и чувствительность к побочным образованиям, которые возникают при мыслительном процессе.

Пономарев рассматривает творческий акт как включенный в контекст интеллектуальной деятельности по следующей схеме: Естественно, если мышление изначально логично, т. Но этот вариант процесса является лишь одним из возможных.

Дипломная работа " Развитие творческих способностей младших школьников"

В целом, в психологии существует как минимум три основных подхода к проблеме творческих способностей. Они могут быть сформулированы следующим образом: Как таковых творческих способностей. Интеллектуальная одаренность выступает в качестве необходимого, но недостаточного условия творческой активности личности.

Главную роль в детерминации творческого поведения играют мотивация, ценности, личностные черты А. К числу основных черт творческой личности эти исследователи относят когнитивную одаренность, чувствительность к проблемам, независимость в неопределенных и сложных ситуациях. Особняком стоит концепция Д.

Творчество, с точки зрения Богоявленской, является ситуативно нестимулированной активностью, проявляющейся в стремлении выйти за пределы заданной проблемы. Дипломная работа на тему творческие способности тип личности присущ всем новаторам, независимо от рода деятельности: Творческая способность креативность является самостоятельным фактором, независимым от интеллекта Дж.

Высокий уровень развития интеллекта предполагает высокий уровень творческих способностей и наоборот. Творческого процесса как специфической формы психической активности. Эту точку зрения разделяли и разделяют практически все специалисты в области интеллекта.

VK
OK
MR
GP