Индивидуальные студенческие работы


Дипломная работа на тему развитие критического мышления

Транскрипт 1 Курсовая работа Применение технологии развития критического мышления в начальной школе Выполнила: Санкт-Петербург 2012 год 2 Введение. Понятие критическое мышление Содержание, цели и задачи технологии развития критического мышления Базовая модель технологии Приемы технологии развития критического мышления Глава II Практическое применение технологии критического мышления 20 Заключение Список литературы.

Вот почему необходимо постоянно думать, как построить учебный процесс, чтобы ученики проявляли живость воображения, фантазию, могли сравнивать и ассоциировать, опираться на интуицию и подсознание. Другими словами, необходимо развивать у учеников творческое мышление.

Современного ученика дипломная работа на тему развитие критического мышления трудно мотивировать к познавательной деятельности, к поиску пути к цели в поле информации и коммуникации. Происходит это потому, что дети часто испытывают серьёзные затруднения в восприятии учебного материала по всем школьным предметам.

Причина этого - в недостаточно высоком уровне развития мышления и, прежде всего, критического. Кроме воспроизводящей деятельности существует и другой род деятельности, именно деятельность комбинирующая или творческая.

  1. Более применима при изучении информативно-содержательных текстов. Результат работы группы зависит от индивидуальной работы каждого участника.
  2. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Своеобразной рамкой, в которую вписывается урок, является так называемая базовая модель технологии, состоящая из трех этапов стадий.
  3. Постараться построить как можно больше связей.

Критичность ума это умение человека объективно оценивать свои и чужие мысли, тщательно и всесторонне проверять все выдвигаемые положения и выводы. Критическое мышление, то есть творческое, помогает человеку определить собственные приоритеты в личной и профессиональной жизни, предполагает принятие индивидуальной ответственности за сделанный выбор, повышает уровень индивидуальной культуры работы с информацией, формирует умение анализировать и делать самостоятельные выводы, прогнозировать последствия своих решений и отвечать за них, позволяет развивать культуру диалога в совместной деятельности.

Основными условиями построения такого урока считаются приоритет индивидуальности, вариативность, открытость. Глава I Теоретические основы технологии развития критического мышления 1. Понятие критическое мышление В настоящее время существует множество определений критического мышления. Это определение характеризует мышление как нечто отличающееся контролируемостью, обоснованностью и целенаправленностью, - такой тип мышления, к которому прибегают при решении задач, формулировании выводов, вероятностной дипломная работа на тему развитие критического мышления и принятии решений.

При этом думающий использует навыки, которые обоснованы и эффективны для конкретной ситуации и типа решаемой задачи. Кларина дипломная работа на тему развитие критического мышления мышление представляет собой рациональное, рефлексивное мышление, которое направлено на решение того, чему следует верить или какие действия следует предпринять. При таком понимании критическое мышление включает как способности умениятак и предрасположенность установки.

Авторы данной технологии предлагают следующее определение критического мышления: Критическое мышление работает на многих уровнях, не довольствуясь фактами, а вскрывая причины и следствия этих фактов.

Критическое мышление предполагает вежливый скептицизм, сомнение в общепринятых истинах, означает выработку точки зрения по определенному вопросу и способность отстоять эту точку зрения логическими доводами. Критическое мышление предусматривает внимание к аргументам оппонента их логическое 5 осмысление.

Развитие критического мышления,её использование на уроках географии

Критическое мышление есть мышление самостоятельное. Информация является отправным, а отнюдь не конечным пунктом критического мышления. Критическое мышление начинается с постановки вопросов и выяснения проблем, которые нужно решить. Критическое мышление стремится к убедительной аргументации. Критическое мышление есть мышление социальное. Критическому мышлению в целом свойственна практическая ориентация.

Он включает способность применять базовые интеллектуальные умения знания и понимание для синтеза, анализа и оценки сложных и неоднозначных ситуаций и проблем. Критическое мышление это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем 6 восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному дипломная работа на тему развитие критического мышления.

Данный термин может относиться практически ко всей умственной деятельности. Учение, ориентированное на выработку навыков критического мышления, предусматривает не просто активный поиск учащимися информации для усвоения, а нечто большее: Учащиеся вправе подвергать сомнению достоверность или авторитетность полученной информации, проверять логику доказательств, делать выводы, конструировать новые примеры для её применения, рассматривает возможности решения проблемы и т.

В ней синтезированы идеи и методы технологий коллективных и групповых способов обучения, а также сотрудничества, развивающего обучения; она является общепедагогической, надпредметной. В России она появилась в 1997 году. Технология РКМЧП представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией в процессе чтения и письма.

Данная технология предлагает систему конкретных методических приемов, которая может быть использована в различных предметных областях дипломная работа на тему развитие критического мышления, математической, естественнонаучной и т.

  1. В ней синтезированы идеи и методы технологий коллективных и групповых способов обучения, а также сотрудничества, развивающего обучения; она является общепедагогической, надпредметной.
  2. Каждая стадия имеет свои цели и задачи, а также набор характерных приемов, направленных сначала на активизацию исследовательской, творческой деятельности, а потом на осмысление и обобщение приобретенных знаний.
  3. Форма — 10-минутное эссе.
  4. Начинают играть роли в школе, дома и пробуют, как на ту роль будут реагировать взрослые роль лидера, роль знатока, души компании, задиры. Рекомендации к эффективному использованию.
  5. Обязательным условием при проведении дискуссии является.

Это современная универсальная технология, открытая к диалогу с другими педагогическими подходами и технологиями, ориентированными на решение актуальных образовательных задач. Технология формирует базовые навыки человека, открытого информационного пространства, развивает качества гражданина открытого общества, включённого в межкультурное взаимодействие.

Технология является личностно-ориентированной и позволяет решать широкий спектр образовательных задач: В условиях динамично меняющегося мира очень важно помочь каждому человеку получить возможность включиться в межкультурное взаимодействие, сформировать базовые навыки человека 7 открытого информационного пространства и научиться эти навыки применять.

Цель данной технологии - развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и дипломная работа на тему развитие критического мышления обычной жизни умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т. Сущность дипломная работа на тему развитие критического мышления Название технологии может показаться громоздким, однако ни одного слова убрать. Чтение и письмо те базовые процессы, с помощью которых мы получаем и передаем информацию, следовательно, необходимо научить школьников и студентов эффективно читать и писать.

Речь идет не о первичном обучении письму и чтению, как это происходит в начальном звене школы, а о вдумчивом, продуктивном чтении, в процессе которого информация подвергается анализу и ранжируется по значимости.

С помощью письма человек рефлексирует, размышляет о тех сведениях, которые он получил при чтении, поэтому эффективность этих двух процессов взаимозависима. Практикующие учителя знают, как тяжело школьники соглашаются писать, даже если речь идет не о творческой работе, а о банальном записывании информации из источников. И даже если ученики соглашаются писать, по их конспектам вряд ли можно составить полное представление о том, что они читали или слушали.

Базовыми философскими аспектами технологии РКМЧП являются идея открытого общества и современное понимание культуры, предполагающее дипломная работа на тему развитие критического мышления ее субъектов, актуальность взаимоотношений между ними и существование различных мировоззрений при отсутствии единой, жестко заданной нормы восприятия и поведения.

Из этого положения вытекают понимание множественности смыслов текста и того, что его интерпретация зависит от читательских контекстов и формы организации групповой работы в классе. Такой подход дает возможность соединить в образовательном процессе навыки различных видов интеллектуальной деятельности с навыками общения. Задачи технологии РКМЧП Формирование нового стиля мышления, для которого характерны открытость, гибкость, рефлексивность, осознание внутренней многозначности позиций и точек зрения, альтернативности принимаемых решений.

Развитие аналитического, критического мышления: Стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности пуск механизмов самообразования и самоорганизации.

Курсовая работа. Применение технологии развития критического мышления в начальной школе

Данная закономерность является общей, в ее основе лежат закономерности мыслительной деятельности человека. Эта особенность названной технологии существенно расширяет границы ее применимости. Особенности концепции Не объём знаний или количество информации, уложенное в голову ученика, является целью образования, а то, как он умеет управлять этой информацией: Умение мыслить критически это не выискивание недостатков, а объективная оценка положительных и отрицательных сторон в познаваемом объекте.

Простые и чрезмерные обобщения, стереотипные слова, клише, штампы, неподтверждённые предположения не всегда точны и могут вести к формированию стереотипов.

Принципиально важны идея ценности личности, и создание среды, благоприятной для ее развития, самопознания и самовыражения. Поэтому, с одной стороны, в ходе учебной деятельности моделируется и анализируется процесс познания на всех его этапах. Это позволяет использовать данную технологию как средство инструмент саморазвития и самообразования человека и ученика, и учителя.

С другой стороны, вся учебная деятельность строится на основе субъект-субъектных, партнерских взаимоотношений между учителем и учениками, между учениками. Технология ориентирована на воспитание у ученика социальной ответственности. Для этого весь учебный процесс тесно увязывается дипломная работа на тему развитие критического мышления конкретными жизненными задачами, выяснением и решением проблем, с которыми дети сталкиваются в реальной жизни. Социально-ориентированное отношение к действительности, навыки коллективной работы, взаимообусловленность принципов и поступков личности - необходимые условия для формирования гражданских взглядов.

Своеобразной рамкой, в которую вписывается урок, является так называемая базовая дипломная работа на тему развитие критического мышления технологии, состоящая из трех этапов стадий: Такая структура урока, по мнению психологов, соответствует этапам человеческого восприятия: Каждая стадия имеет свои цели и задачи, а также набор характерных приемов, направленных сначала на активизацию исследовательской, творческой деятельности, а потом на осмысление и обобщение приобретенных знаний.

Процесс чтения всегда сопровождается 11 действиями ученика маркировка, составление таблиц, ведение дневникакоторые позволяют отслеживать собственное понимание. На этом этапе ученик формирует личностное отношение к тексту и фиксирует его либо с помощью собственного текста, либо своей позиции в дискуссии.

Именно здесь происходит активное переосмысление собственных представлений с учётом вновь приобретённых знаний Базовая модель технологии развития критического мышления Стадия 1.

С вызова нередко начинается работа в режиме проблемного обучения. Вместе с этим технология РКМЧП предлагает разнообразный набор приемов и методов для осуществления этого дипломная работа на тему развитие критического мышления работы. Стройная система приемов включает в себя дипломная работа на тему развитие критического мышления способы организации индивидуальной работы, так и ее сочетания с парной и групповой работой. В режиме дипломная работа на тему развитие критического мышления РКМЧП у ученика на этом этапе уже возникли собственные цели и мотивы для изучения нового.

Именно это является основным стимулом развития критического и творческого мышления. Когда ученики читают текст учебный, научно-популярный, художественныйслушают объяснение учителя, просматривают фильм, они пытаются услышать ответы на поставленные ими же, а не столько учителем вопросы.

Учитель может предложить ученикам во время чтения делать карандашные заметки на полях, записывать в одну колонку основные слова, подтверждающие высказанные во время стадии вызова версии или позволяющие разрешить возникшие тогда противоречия, а также ключевые слова, характеризующие новую для каждого ученика информацию.

То же самое можно делать и во время объяснения учителя. Особенно ценны вопросы, которые дипломная работа на тему развитие критического мышления у учеников. Для начала можно предложить использовать для их формулирования ключевые слова что? В процессе 12 знакомства с содержанием художественного произведения на уроке особенно, если речь идет о ярком сюжетном тексте школьники дипломная работа на тему развитие критического мышления помощью вопросов, которые формулируют учитель и они сами, ищут ответы в самом произведении, оперируя цитатами и текста.

В любом случае, ученики не просто механически слушают или читают текст, не просто выбирают информацию для заполнения предложенной учителем таблицы или пытаются слово в слово повторить текст или объяснение, они преломляют новый материал через призму своих целей, собственных дипломная работа на тему развитие критического мышления.

Процесс чтения всегда сопровождается действиями ученика маркировка, составление таблиц, ведение дневникакоторые позволяют отслеживать собственное понимание. Ученик получает возможность задуматься о природе изучаемого объекта, по мере соотнесения старой и новой информации учится формулировать вопросы, определяет собственную позицию.

Под руководством учителя и с помощью своих товарищей ребенок отвечает на те вопросы, которые сам поставил пред собой на первой стадии. Нередко те учителя, которые используют в работе технологию РКМЧП, уменьшают долю своего участия в процессе знакомства учеников с новым материалом.

Более того, они предлагают учащимся особенно в старших классах альтернативные источники информации. Идет рефлексия своего процесса учения. Для развития коммуникативных навыков крайне важен непосредственный живой обмен идеями. Выражение новой информации своими словами позволяет лучше понять и принять.

Именно здесь происходит активное переосмысление собственных представлений с учетом вновь приобретенных знаний. Третья стадия работы по методике развития критического мышления через чтение и письмо стадия рефлексии reflection необходима не только для того, чтобы учитель проверил память своих учеников, но и того, чтобы они сами смогли проанализировать, удалось ли им достичь поставленных целей и решить возникшие в процессе знакомства с новым материалом проблемы и противоречия.

Рефлексивный анализ направлен на прояснение смысла нового материала, построение дальнейшего маршрута обучения это понятно, это непонятно, об этом необходимо узнать еще, по этому поводу лучше было бы задать вопрос и т. Но подобный анализ мало полезен, если он не обращен в словесную или письменную форму. Кроме того в процессе обмена мнениями по поводу прочитанного или услышанного, учащиеся имеют возможность осознать, что один и тот же текст может вызвать различные оценки, которые отличаются по форме и по содержанию.

Некоторые из суждений других учеников могут оказаться вполне приемлемыми для понятия как своих собственных. Другие суждения вызывают потребность в дискуссии.

VK
OK
MR
GP