Индивидуальные студенческие работы


Дипломная работа на тему контроль знаний

Урок 2. Тема “Цилиндр”....... 35

Контролирующая функция Контролирующая функция состоит в выявлении состояния знаний и умений учащихся, уровня их умственного развития, в изучении степени усвоения приемов познавательной деятельности, навыков рационального учебного труда. При помощи контроля определяется исходный уровень для дальнейшего овладения знаниями, умениями и навыками, изучается глубина и объем их усвоения.

Сравнивается планируемое с действительными результатами, устанавливается эффективность используемых учителем методов, форм и средств обучения. Обучающая функция Обучающая функция контроля заключается в совершенствовании знаний и дипломная работа на тему контроль знаний, их систематизации. В процессе проверки учащиеся повторяют и закрепляют изученный материал. Они не только воспроизводят ранее изученное, но и применяют знания и умения в новой ситуации. Проверка помогает школьникам выделить главное, основное в изучаемом материале, сделать проверяемые знания и умения более ясными и точными.

Контроль способствует также обобщению и систематизации знаний.

Диагностическая функция Сущность диагностической функции контроля — в получении информации об ошибках, недочетах и пробелах в знаниях дипломная работа на тему контроль знаний умениях учащихся и порождающих их причинах затруднений учащихся в овладении учебным материалом, о числе, характере ошибок.

Результаты диагностических проверок помогают выбрать наиболее интенсивную методику обучения, а также уточнить направление дальнейшего совершенствования содержания методов и средств обучения. Прогностическая функция Прогностическая функция проверки служит получению опережающей информации об учебно-воспитательном процессе.

В результате проверки получают основания для прогноза о ходе определенного отрезка учебного процесса: Результаты прогноза используют для создания модели дальнейшего поведения учащегося, допускающего сегодня ошибки данного типа или имеющего определенные дипломная работа на тему контроль знаний в системе приемов познавательной деятельности.

Прогноз помогает получить верные выводы для дальнейшего планирования и осуществления учебного процесса. Развивающая функция Развивающая функция контроля состоит в стимулировании познавательной активности учащихся, в развитии их творческих способностей. Контроль обладает исключительными возможностями в развитии учащихся.

В процессе контроля развиваются речь, память, внимание, воображение, воля и мышление школьников. Контроль оказывает большое влияние на развитие и проявление таких качеств личности, как способности, склонности, интересы, потребности.

Ориентирующая функция Сущность ориентирующей функции контроля - в получении информации о степени достижения цели обучения отдельным учеником и классом в целом — насколько усвоен и как глубоко изучен учебный материал.

Контроль ориентирует учащихся в их затруднениях и достижениях. Вскрывая пробелы, ошибки и недочеты учащихся, он указывает им направления приложения сил по совершенствованию знаний и умений.

Контроль помогает учащемуся лучше узнать самого себя, оценить свои знания и возможности. Воспитывающая функция Воспитывающая функция контроля состоит в воспитании у учащихся ответственного отношения к учению, дисциплины, аккуратности, честности. Проверка побуждает школьников более серьезно и регулярно дипломная работа на тему контроль знаний себя при выполнении заданий. Она является условием воспитания твердой воли, настойчивости, привычки к регулярному труду. Выделение функции контроля подчеркивает его роль и значение в процессе обучения.

В учебном процессе сами функции проявляются в разной степени и различных сочетаниях. Реализация выделенных функций на практике делает контроль более эффективным, а также эффективней становится и сам учебный процесс.

Контроль должен быть целенаправленным, объективным, всесторонним регулярным индивидуальным. Дипломная работа на тему контроль знаний эти принципы контроля подробнее. Постановка цели определяет всю дальнейшую работу по обоснованию используемых форм, методов и средств контроля. Цели контроля предполагают ответы на следующие вопросы: При конкретизации целей контроля исходят из целей воспитания, развития и обучения учащихся, которые реализуются на данном этапе обучения.

Объективность контроля зависит от многих факторов. Среди них выделяют следующие: От решения этих вопросов во многом зависит объективность и качество контроля. Этот принцип включает в себя усвоение основных идей данного курса, и усвоение учебного материала по определенным содержательным, стержневым линиям курса, и знание учащимися отдельных и существенных фактов, понятий, закономерностей, теорем, способов действий и способов деятельности. При таком обилии проверяемого материала усложняется методика составления заданий, то есть предъявляются повышенные требования к методике выделения и сбора объектов проверки.

  • Недочетом считают погрешность, указывающую либо на недостаточно полное, прочное усвоение основных знаний и умений, либо на отсутствие знаний, которые программой не относятся к основным;
  • При конкретизации целей контроля исходят из целей воспитания, развития и обучения учащихся, которые реализуются на данном этапе обучения;
  • Диагностическая функция Сущность диагностической функции контроля — в получении информации об ошибках, недочетах и пробелах в знаниях и умениях учащихся и порождающих их причинах затруднений учащихся в овладении учебным материалом, о числе, характере ошибок;
  • Реализация выделенных функций на практике делает контроль более эффективным, а также эффективней становится и сам учебный процесс;
  • На подбор вопросов оказывает влияние вид проверки;
  • Формы контроля В соответствии с формами обучения на практике выделяют 3 формы контроля:

Индивидуальность контроля требует оценки знаний, умений, навыков каждого ученика. В зависимости от дипломная работа на тему контроль знаний, кто осуществляет контроль за результатами деятельности учащихся, выделяют следующие три типа контроля: Внешний осуществляется учителем над деятельностью ученика Взаимный осуществляется учеником над деятельностью товарища Самоконтроль осуществляется учеником над собственной деятельностью п.

Внешний контроль В процессе контроля учителем знаний и умений учащихся выделяют следующие компоненты: Уточнение целей изучения данного отрезка учебного материала и установление конкретного содержания контроля.

Различные способы выражения результатов контроля: Выбор видов, форм, способов и средств контроля, соответствующих поставленным целям. Содержание контроля Установление содержания контроля зависит от целей изучения данного отрезка учебного материала. Существуют различные подходы к описанию целей и содержанию, чтобы они служили основой для разработки средств для контроля знаний и умений учащихся.

Рассмотрим 2 из них: Первый подход связан с указанием тех качеств, которые должны быть присущи сформированным в результате обучения знаниям дипломная работа на тему контроль знаний умениям учащихся: Второй подход связан с указанием уровней усвоения знаний и соответствующим им видам деятельности.

Выделяют следующие уровни усвоения материала: Оценка и отметка Процесс контроля знаний и умений учащихся связан с оценкой и отметкой. Следует различать эти понятия.

Дипломная работа

Отметка выступает как результат этого процесса результат действиякак его условно формальное выражение. Существуют различные способы оценивания в зависимости от того, с чем производится сравнение действий ученика при оценке. Если сравниваются действия, производимые учеником в настоящем, с аналогичными действиями, произведенными этим же учеником в прошлом, то мы имеем личностный способ оценивания. Если сравнение происходит с установленной нормой образцом выполнения действий, то обращаемся к нормативному способу.

В случае сопоставительного способа дипломная работа на тему контроль знаний происходит сравнение действий ученика с аналогичными действиями других учеников. В текущей учебной работе учитель, как правило, использует личностный способ оценивания; при подведении итогов изучения темы, итогов четверти и т. Оценка и отметка определяются знаниями и умениями ученика, которые он показал в процессе контроля.

Одним из показателей, по которому учитель имеет возможность судить об этих знаниях, умениях, служат погрешности, допущенные учащимися при работе со средствами контроля, предложенными учителем.

Погрешности делят на ошибки и недочеты.

Ошибка — это погрешность, свидетельствующая о том, что ученик не овладел теми знаниями и умениями связанными с контролируемым разделом, темойкоторые определены программой по дипломная работа на тему контроль знаний для средней школы.

Недочетом считают погрешность, указывающую либо на недостаточно полное, прочное усвоение основных знаний и умений, либо на отсутствие знаний, которые программой не относятся к основным.

К недочетам относят также неаккуратность при записи решения, небрежное выполнение чертежа при решении задачи и дипломная работа на тему контроль знаний. Приведенное деление погрешностей на ошибки и недочеты является условным. Размытость границы между ошибкой и недочетом может быть одной из причин необъективной оценки знаний и умений ученика. Формы контроля В соответствии с формами обучения на практике выделяют 3 формы контроля: При индивидуальном контроле каждый ученик получает свое задание, которое он должен выполнить без посторонней помощи.

Такая форма контроля целесообразна в случае, если требуется выяснить индивидуальные знания, способности и возможности отдельных учащихся. Такая форма контроля всегда планируется: При проведении такого контроля класс временно делится на несколько групп от 2 до 10 учащихся и каждой группе дается проверочное задание.

В зависимости от цели контроля группам предлагают одинаковые или разные задания. Иногда групповой контроль проводят в виде уплотненного опроса.

При фронтальном контроле задания предлагаются всему классу.

В процессе этого контроля изучается правильность восприятия и понимания учебного материала, вскрываются слабые стороны в знаниях учащихся, обнаруживаются недочеты, пробелы, ошибки в работах и ответах учащихся. Это позволяет учителю вовремя наметить меры по их преодолению и устранению. Взаимный контроль Дипломная работа на тему контроль знаний взаимного контроля качества и эффективности учебной деятельности школьников трудно переоценить.

Он содействует выработке таких качеств личности, как честность и справедливость, коллективизм. Взаимный контроль помогает также учителю осуществлять проверку знаний учащихся. В массовой школе сравнительно часто используется взаимная проверка организационной готовности к уроку констатирующей взаимоконтроль выполнения домашнего задания и частичная, эпизодическая взаимопроверка знаний учащихся рецензирование ответов на уроке, рецензирование письменных работ.

Систематическая же взаимная проверка знаний, умений, навыков применяется весьма редко. Остановимся на методике проведения этой проверки. В каждый из указанных дней владелец карточки задает свой вопрос одному из учеников, в то же время он и сам должен ответить на вопрос, помещенный дипломная работа на тему контроль знаний карточке этого ученика.

За день до проверки учащиеся предупреждают друг друга, на какие вопросы им придется отвечать.

  • Давать определение иногда имеет смысл не в окончательном виде;
  • Приведем методику проведения диктанта;
  • В ходе фронтального опроса учащимся предлагается ответить на следующие вопросы;
  • Среди методов контроля выделяют;
  • Результаты прогноза используют для создания модели дальнейшего поведения учащегося, допускающего сегодня ошибки данного типа или имеющего определенные пробелы в системе приемов познавательной деятельности.

Взаимопроверка проводится обычно в последние три минуты каждого урока. За правильный ответ против фамилии на обороте карточки ученик ставит знак плюс, за неверный ответ или отказ отвечать — минус. Учитель периодически просматривает дипломная работа на тему контроль знаний взаимопроверки. В тех случаях, когда оказывалось много минусов, проводилась дополнительная взаимопроверка этих учеников во внеурочное время.

В конце четверти проводится контрольный опрос всех учащихся, который позволяет выяснить не только общий уровень их знаний, но и насколько справедливо и строго каждый из них спрашивал своих одноклассников.

Взаимопроверка знаний значительно активизирует деятельность учащихся, повышает интерес к знаниям и даже нравится. В ходе взаимного контроля раскрываются индивидуальные особенности детей, их взаимоотношения с товарищами. Самоконтроль На хорошем уроке всегда есть своя сверхзадача, которая сводится к формированию этих навыков и меняется в зависимости от темы урока.

В одном случае она состоит в обучении приемам анализа, умению видеть закономерности, ставить вопросы, делать выводы. В другом - в формировании критического отношения учащихся к результатам своей работы, требовательности к.

Постоянного внимания учителя требует и проблема дипломная работа на тему контроль знаний у учащихся веры в свои способности.

Известно, что многие ученики боятся приступать к решению задач, алгоритм решения которых им неизвестен. Иногда проявляется страх перед трудностями, неумение преодолевать их самостоятельно. Выход здесь только один — прививать учащимся умения и навыки самоконтроля.

VK
OK
MR
GP