Индивидуальные студенческие работы


Дипломная работа методы исследований в педагогике

Традиционно-педагогические методы, педагогические эксперимент, педагогическое тестирование, методы изучения коллективных явлений, количественные методы в педагогике Заключение Введение педагогическое исследование научное эксперимент У каждого изучающего теорию рано или поздно возникают вопросы: Известно, что ход размышлений исследователя, пути, которые его привели к определенным заключениям, решающим образом сказываются на качестве этих заключений и выводов.

Методы исследования в педагогике - реферат

Пути, способы познания объективной реальности принято называть методами исследования. С помощью методов каждая наука добывает информацию об изучаемом предмете, анализирует и обрабатывает полученные данные, включается в систему известных знаний. Поэтому так сильна зависимость темпов и уровня развития науки от применяемых в ней методов исследования. Павлов, - что наука движется толчками, в зависимости от успехов, делаемой методикой. Наука может развиваться лишь в том случае, если она будет пополняться все новыми и новыми фактами.

Объективность и надежность научны выводов зависят также от общего подвода к пониманию сущности изучаемых явлений и процессов. Методологическая платформа исследования педагогической деятельности - теория познания.

Общий метод научного познания, требования которого имеют универсальный характер, выполняет направленную функцию. Методы научного исследования всегда тесно связаны с объектами познания. Средства извлечения информации должны соответствовать специфике изучаемого предмета. Каждая наука должна разрабатывать использовать свои собственные методы, отражающие особенности изучаемых явлений. Основные задачи курсовой работы: Рассмотреть классификации и дать характеристику методам исследования, используемые в современной педагогике.

Методология педагогических исследований 1. Методология имеет теоретическую сторону, связанную с установлением основных педагогических закономерностей как исходных посылок научного поиска и включающую мировоззренческую функцию, то есть функцию, определяющую на каких философских, биологических и психологических идеях выстраивается педагогическое исследование, объясняются получаемые результаты и делаются выводы. Общая методология педагогики предполагает учет: Основных положений и принципов материалистической диалектики Закон единства и борьбы противоположностей, в соответствии с которым процесс обучения и воспитания людей является сложным, противоречивым и саморазвивающимся.

Закона перехода количественных изменений в качественные, согласно которому увеличение педагогических воздействий непременно приводит к улучшению качества; Закона отрицания, в соответствии с проявлением которого формирование в ходе обучения и дипломная работа методы исследований в педагогике положительных качеств, знаний, навыков и умений затрудняет функционирование отрицательных характеристик, если они свойственны человеку.

Основных категорий материалистической диалектики Представлений о зависимости педагогического процесса от социально-экономического и политического развития общества, культурных и этнических особенностей людей; Представление о зависимости педагогического процесса от уровня развития психолого-педагогической мысли, организации учебной и воспитательной работы в обществе и его образовательных учреждениях.

Специальная методология педагогики ориентируется на учет: Дипломная работа методы исследований в педагогике представлений о сознании и психике человека и возможностях педагогического и воспитательного воздействия на него: Особенностей развития личности в обществе и группе коллективе в процессе общественно-полезной деятельности; Единства воспитания и самовоспитания личности.

Частная методология педагогики предполагает учет: Закономерностей; Принципов; Методов дипломная работа методы исследований в педагогике и воспитания. Нормативная сторона методологии - изучение общих принципов подхода к педагогическим объектам, системы общих и частных методов и приемов научного педагогического исследования. Системный подход позволяет выявить дипломная работа методы исследований в педагогике системные свойства и качественные характеристики составляющих систему отдельных элементов.

При системном подходе педагогическая система рассматривается как совокупность следующих взаимосвязанных компонентов: Конкретно-научная методология каждой науки и соответственно обслуживаемой ею практики раскрывается через специфические относительно самостоятельные подводы или принципы.

Методология научных исследований в педагогике

В педагогике - это личностный, деятельностный, полисубъектный, культурологический, этнопедагогический, антропологический подходы, которые и представляют ее методологические принципы.

Личностный подвод в педагогике утверждает представления о социальной, деятельной и творческой сущности человека как личности. Признание личности как продукта общественно-исторического развития и носителя культуры не допускает сведения личности дипломная работа методы исследований в педагогике натуре человека, а тем самым к вещи среди вещей, к обучаемому автомату.

Личностный подвод означает ориентацию при конструировании и осуществлении педагогического процесса на личность как цель, субъект, результат и главный критерий его эффективности.

Он настоятельно требует признания уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной свободы, права дипломная работа методы исследований в педагогике уважение. В рамках данного подвода предполагается опора в воспитании на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создание для этого соответствующих условий.

Установлено, что деятельность - основа, средство и решающее условие развития личности.

  • Компенсировать переменчивость педагогических процессов и получить объективные выводы при их изучении можно только одним способом -многократно увеличив число наблюдений;
  • Для этой цели испытуемым задают вопросы, отвечая на которые они должны выбрать одну из указанных оценок.

Этот факт обусловливает необходимость реализации в педагогическом исследовании и практике тесно связанного с личностным деятельностного подхода. Однако признание факта, что в деятельности личность формируется и проявляется, еще не есть деятельностный подход. Последний требует специальной работы по выбору и организации деятельности ребенка, по активизации и переводу его в позицию субъекта познания, труда и общения. Дипломная работа методы исследований в педагогике, в свою очередь, предполагает обучение ребенка выбору цели и планированию деятельности, ее организации и регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности.

Полисубъектный диалогический подвод вытекает из того, что сущность человека значительно богаче, разностороннее и сложнее, чем его деятельность. Она не исчерпывается ею, не может быть к ней сведена и отождествлена с нею. Личность обретает свое человеческое, гуманистическое содержание в общении с другими.

  • Иначе выглядят историко-педагогические исследования;
  • Различают законы, отражающие связи между явлениями во времени, в пространстве, законы динамические и статические.

В этой связи личность есть продукт и результат общения с окружающими людьми. Поэтому личность рассматривается как система характерных для нее отношений, как носитель взаимоотношений и взаимодействий социальной группы.

Диалогический подход в единстве с личностным и деятельностный составляет сущность методологии гуманистической педагогики. Культурологический подход как конкретно-научная методология познания и преобразования педагогической реальности имеет своим основанием аксиологию - учение дипломная работа методы исследований в педагогике ценностях и ценностной структуре мира.

Культурологический подход обусловлен объективной связью человека с культурой как системой ценностей. Человек содержит в себе часть культуры. Он не только развивается на основе освоенной им культуры, но и вносит в нее нечто принципиально новое, т.

Сколько стоит написать твою работу?

В связи с этим освоение культуры как системы ценностей представляет собой, во-первых, развитие самого человека и, во-вторых, становление его как творческой личности. Ребенок живет и учится в конкретной социокультурной среде, принадлежит к определенному этносу. Воспитание с опорой на национальные традиции народа, его культуру, национально-этническую обрядность, обычаи, привычки - условие реализации этнопедатогического подхода к проектированию и организации педагогического процесса.

Национальная культура придает специфический колорит среде, в которой функционируют различные образовательные учреждения. Задача педагогов состоит в том, чтобы, с одной стороны, изучать, формировать эту среду, а с другой -максимально использовать ее воспитательные возможности. Антропологический подход впервые разработал и обосновал К. В его понимании - это системное использование данных всех наук о дипломная работа методы исследований в педагогике их учет при построении и осуществлении педагогического процесса.

Ушинского остается актуальным для современной педагогики. Выделенные методологические принципы подходы педагогики как отрасли гуманитарного знания позволяют, во-первых, вычленить дипломная работа методы исследований в педагогике действительные проблемы и определить стратегию и основные способы их разрешения; во-вторых, проанализировать всю сумму образовательных проблем и установить их иерархию порядок значимостив-третьих, данные методологические принципы педагогики позволяют в самом общем виде осуществлять прогнозирование.

  • Так была осознана необходимость измерений и вычислений;
  • Для повышения эффективности наблюдения оно должно быть длительным, систематическим, разносторонним, объективным и массовым;
  • Закон - строго зафиксированная закономерность.

Характерная черта педагогических процессов - неоднозначность их протекания. Результаты обучения, образования, воспитания, развития зависят от одновременного воздействия очень многих причин.

Достаточно изменить влияние даже одного - двух факторов, чтобы эти результаты существенно отличались между. Неопределенный характер педагогических процессов ограничивает дипломная работа методы исследований в педагогике применения известных в науке методов исследования, вынуждает педагогов прибегать к различным ухищрениям для извлечения правдивой информации. Педагогические процессы характерны своей неповторимостью. В области естественных наук физики, химии и т.

В результате он приходит к однозначному заключению - связь между исследуемыми факторами существует или же ее. Педагог - исследователь такой возможности лишен. В результате проведенной ранее работы характеристики используемых данных изменяются необратимо. Учитывая это обстоятельство, педагоги формулируют свои выводы корректно и осторожно, понимая относительность условий, в которых они были получены. Еще одной важной особенностью педагогических процессов является то, что в них участвуют люди всех возрастов, начиная с грудных младенцев.

Педагогические исследования должны быть спланированы, организованны и проведены так, чтобы не нанести ни малейшего вреда здоровью и развитию испытуемым. Желательно, чтобы они носили учебно-воспитательный характер. Эксперименты, противоречащие нравственны и этическим нормам, дипломная работа методы исследований в педагогике. Компенсировать переменчивость педагогических процессов и получить объективные выводы при их изучении можно только одним способом -многократно увеличив число наблюдений.

У нас все надежно

В этом случае недостатки отдельных исследований сглаживается за счет массовости. В общественных науках, к которым относится и педагогика, выводы формyлируются не иначе как в усредненной, обобщенной форме. Крайние отклонения дипломная работа методы исследований в педагогике отсекаются, уступал место спокойной массовой тенденции.

Теоретический вровень - выдвигаются и формируются основные, общие педагогические закономерности, позволяющие объяснить ранее открытые факты, предсказать и предвидеть будущие события. Методологический уровень - на базе эмпирических и теоретических исследований формулируется общие принципы и методы исследования педагогических явлений, построения теории.

Исследования этого уровня называют фундаментальными. Понятие закономерности это главная научно-педагогическая категория. Она может быть определена как факт наличия постоянной и необходимой взаимосвязи между явлениями. В педагогике понятие закономерности употребляют для обозначения такой связи между явлениями, особенностью которой является массовость, а также для обозначения определенного порядка в явлениях объективной действительности.

Закон - строго зафиксированная закономерность.

Как писать методы исследования в дипломной работе

Научный закон отражает объективные, существенные, необходимые, общие, устойчивые и повторяющиеся при определенных условиях связи между явлениями действительности. Сводя разнообразие явлений к существенным отношениям, закономерности и законы одновременно как бы упрощают знания, проясняют их, придают им более рациональную дипломная работа методы исследований в педагогике, удобную для хранения и передачи.

Благодаря закономерностям и законам человечество может оперировать несравнимо меньшим количеством информации, но информации более высокого качества. Отменить закон нельзя, но его можно правильно использовать в своих интересах. Научные законы классифицируются по критерию общности в зависимости от того, на какой крут явлений распространяется их действие. К первой группе относятся законы, сфера дипломная работа методы исследований в педагогике которых сравнительно узка, это так называемые конкретные, специфические законы.

Вторую группу составляют общие законы, сфера действия которых достаточно широка и не ограничивается одним или несколькими видами явлений. Третью группу составляют всеобщие законы материального мира, действие которых проявляется во всех областях. Научные законы распределяются и по другим признакам. Различают законы, отражающие связи между явлениями во времени, в пространстве, законы динамические и статические.

Законы, выражающие функциональные, вероятностные, статистические связи. Законы делятся также на количественные и качественные. Первые допускают выполнение тех процессов, на которые они распространяются.

Вторые количественных манипуляций не допускают.

VK
OK
MR
GP