Индивидуальные студенческие работы


Дипломная работа метод проектов на уроках технологии

Метод проектов на уроках технологии

Теоретико-методологические аспекты применения проектной деятельности на уроках технологии 1. Современный образовательный процесс немыслим без поиска новых, более эффективных технологий, призванных содействовать развитию творческих способностей обучающихся, формированию навыков саморазвития и самообразования.

Этим требованиям в полной мере отвечает проектная деятельность в учебном процессе на уроках технологии. Включение метода проекта в образовательный процесс было сопряжено с рядом трудностей.

Некоторые педагоги с осторожностью относятся к новшеству. Ведь стать подлинно научным руководителем группы школьников, работающих над проектами, не каждому учителю по плечу. Здесь нужна и высокая квалификация педагога, и достаточный уровень знания преподаваемого предмета, и готовность к дополнительным временным затратам. Дипломная работа метод проектов на уроках технологии творческих проектов обеспечивает систему действенных обратных связей, способствует развитию личности не только обучающихся, но и педагогов, принимающих участие в проектной деятельности.

Предоставляет им новые возможности совершенствования профессионального мастерства, дальнейшего углубления педагогического сотрудничества, что, в конечном счете, способствует оптимизации учебного процесса и повышает эффективность обучения. Проектная деятельность заинтересовывает учащихся, если они знают, что их проект будет востребован.

Выбирая тему проекта и выполняя его, школьники учатся выявлять потребности приложения своих сил, находить возможности для проявления своей инициативы, способностей, знаний и умений, проверяют себя в реальном деле, проявляют целеустремленность и настойчивость. Творческие способности школьников развиваются в процессе выполнения проектных заданий. Предмет исследования — метод творческих проектов. Гипотеза работы — если в процессе обучения технологии использовать метод творческих проектов, то будут развиваться творческие способности учащихся в области проектирования и дипломная работа метод проектов на уроках технологии изделий.

Задачи курсовой работы следующие: Раскрыть сущность проектной деятельности учащихся. Узнать требования, предъявляемые к проектам учащихся. Теоретическая значимость работы заключается в определении гностической сущности методики руководства проектной деятельностью, который может быть использован в процессе обучения учащихся и конкретизации развития творческих способностей учащихся.

  • В ней, прежде всего, указывается на содержание того теоретического материала, который должен быть изучен на занятиях, отводимых на выполнение проекта;
  • Результат проекта остается открытым до самого окончания;
  • Напротив, одна из крупнейших современных исследователей учебных проектов Е;
  • При организации работы учащихся по методу проектов возможна не только индивидуальная самостоятельная работа учащихся, но и групповая;
  • Таким образом, в основу метода проектов была положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который достигается благодаря решению той или иной практически или теоретически значимой для ученика проблемы.

Метод проектов возник еще в начале прошлого столетия в США. Его называли также методом проблем, и связывался он с идеями гуманистического направления в философии и образовании, разработанными американским философом и педагогом Дж. Дьюи, а также его учеником У. Дьюи предлагал строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом именно в этом знании.

Вот тут-то и важна дипломная работа метод проектов на уроках технологии, взятая из реальной жизни, знакомая и значимая для ребенка, для решения которой ему необходимо приложить полученные знания.

  • Воспитывает обязательность выполнения задания в определённые сроки, так как от этого зависит успех работы всего коллектива;
  • В СССР также были попытки введения проектного метода в трудовом обучении школьников;
  • Весь цикл реализации годичного проекта - от определения темы до презентации защиты - выполняется во внеурочное время;
  • Воспитывает обязательность выполнения задания в определённые сроки, так как от этого зависит успех работы всего коллектива.

Учитель может подсказать новые источники информации, а может просто направить мысль учеников в нужном направлении для самостоятельного поиска, стимулировать интерес детей к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний и через проектную деятельность, предусматривающую решение одной или целого ряда проблем, показать практическое применение полученных знаний.

Другими словами, от теории к практике, соединение академических знаний с прагматическими с соблюдением соответствующего баланса на каждом этапе обучения. Чтобы ученик воспринимал знания как действительно нужные, ему необходимо поставить перед собой и решить значимую для него проблему.

Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить на практике. Метод проектов привлек внимание и русских педагогов. Идеи проектного обучения возникли в России практически параллельно с разработками американских педагогов. Под руководством русского педагога С. Шацкого в 1905 году была организована небольшая группа сотрудников, пытавшаяся активно использовать проектные методы в практике преподавания. Позднее, уже при советской власти эти идеи дипломная работа метод проектов на уроках технологии довольно широко внедряться в школу, но недостаточно дипломная работа метод проектов на уроках технологии и последовательно.

После революции 1917 года у молодого советского государства хватало других проблем: Есть несколько причин, по которым метод проектов не смог проявить себя: Но суть его остается прежней — стимулировать интерес учеников к знанию и научить практически применять эти знания для решения конкретных проблем вне стен школы.

В настоящее время метод проектов, возникший более ста лет назад, переживает второе рождение. Образовательный проект рассматривается сегодня как совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности и направленная на достижение общего результата. В соответствии с доминирующим видом деятельности учащихся, выделяют пять типов проектов: По мнению ученого, исследовательский проект как элемент научного творчества учащихся рассматривается сегодня и как составная часть современных педагогических технологий.

Исследователь определяет метод проектов как педагогическую технологию. По мнению автора, цель данной технологии ориентирует не на интеграцию фактических знаний, а на применение актуализированных знаний и приобретение новых, для активного включения в проектировочную деятельность, освоение новых способов человеческой деятельности в социокультурной среде.

Раскрытие сущности проектного дипломная работа метод проектов на уроках технологии обучения мы находим в работах В.

Применение метода творческих проектов на уроках технологии

Ученый отмечает, что технология обучения на основе метода проектов представляет один из возможных способов проблемного обучения. По мнению автора, суть данной технологии заключается в следующем. Учитель ставит школьникам учебную задачу, представляя тем самым исходные данные и очерчивая планируемые результаты.

Все остальное учащиеся выполняют самостоятельно: Другой подход к рассмотрению метода проектов мы находим в работах Г. Ученый рассматривает дипломная работа метод проектов на уроках технологии проектов как системообразующий компонент при описании и характеристике различных технологий.

Селевко этот метод представляет как: Таким образом, можно отметить отсутствие у ученых единого мнения о сущности данного метода в условиях современного образования.

Использование метода проектов на уроках в начальной школе

VK
OK
MR
GP