Индивидуальные студенческие работы


Дипломная работа детей с нарушением зрения

В настоящее время более 500 млн человек то есть каждый десятый человек на Земле относятся к лицам с ограниченными возможностями.

Среди них не менее 150 млн детей. Все более широкое распространение получает точка зрения, согласно которой забота общества о лицах с ограниченными возможностями является мерилом его культурного и социального развития, а также нравственного здоровья.

Исходя из этого специалисты многих стран ведут поиск эффективных программ укрепления здоровья лиц с ограниченными возможностями, особенно детей, восстановления их работоспособности, социальной реабилитации, адаптации, активного участия в жизни.

Задача эта достаточно сложная, и чтобы решить ее, нужны комплексные научные исследования, объединение усилий медиков, педагогов, специалистов в области физической культуры и спорта. Зрение играет большую роль в онтогенетическом развитии человека. В настоящее время процесс физического воспитания с традиционным подходом к обучению не решает проблемы улучшения показателей физического развития и повышения уровня физической подготовленности детей дипломная работа детей с нарушением зрения возраста с нарушением зрения.

В основном исследования проводились на "здоровых" детях. Объект — дети дошкольного возраста с нарушение зрения. Предметом исследования являются особенности пространственного восприятия детей дошкольного возраста с нарушением зрения. Гипотеза — Выявленные нами способы формирования пространственных представлений окажут существенную помощьпедагогам детского сада и родителям в работе с незрячими детьми. Цель исследования - рассмотреть способы формирования пространственных представлений у детей 3-4 лет с нарушением зрения.

Охарактеризовать психолого-педагогический аспект в диагностике детей с нарушением зрения; Дать анализ познавательной деятельности детей с нарушением зрения; Выявить особенности сенсорной сферы; Проанализировать причины и виды нарушений зрения у детей; Провести сравнительную характеристику особенностей пространственного нарушения между детьми с недостатком зрения и детей здоровых; Рассмотреть формирование пространственных представлений у детей с нарушением зрения; Проанализировать систему работы по формированию пространственных представлений у детей с нарушением зрения.

Современные знания об оптико — пространственных представлениях у дошкольникоа базируется на фундаментальных исследованиях П. В функциональной системе дисграфии тесно связанны друг с другом речевые и зрительные компоненты, каждый из которых имеет особое значение для формирования определенных операций оптико—пространственных представлений.

Дипломная работа детей с нарушением зрения характеристика детей с нарушением зрения Диагностика исследование детей с нарушениями зрения предполагает комплексное их изучение различными специалистами: Дети с нарушениями зрения представляют большую и очень разнообразную группу как по характеристике состояния их зрения, так и по происхождению заболеваний и условиям социального развития. Объектом исследования является незрячий слепойслабовидящий ребенок, а также ребенок с амблиопией и косоглазием.

Поэтому к слепым относятся две категории детей: Только в отдельных случаях имеются нарушения зрения, характеризующиеся единичным поражением зрительных функций. Материалы исследований дошкольников показывают, что у большинства из дипломная работа детей с нарушением зрения имеется по два-три различных глазных заболевания, что свидетельствует о дальнейшем росте этой категории детей.

Третьей тенденцией является увеличение числа дефектов, сопутствующих зрительному заболеванию, и среди них — связанных с нарушениями деятельности центральной нервной системы ЦНС.

При этом среди причин детской слепоты четко прослеживается возрастание частоты врожденных аномалий развития органа зрения. Так, врожденная зрительная патология отмечается в работах М. Врожденные заболевания и аномалии развития органа зрения могут быть следствием внешних и внутренних повреждающих факторов. Кирилловой отмечаются наследственные нарушения обмена веществ в виде альбинизма; наследственные заболевания, приводящие к нарушению развития глазного яблока, — врожденный анофтальм, микрофтальм; заболевания роговой оболочки — дистрофии роговицы; наследственная патология сосудистой оболочки — аниридия, колобома сосудистой оболочки; врожденные катаракты имелись также врожденные катаракты генетического происхождения ; отдельные формы патологии сетчатки, дегенерация Штаргардта, атрофия Лебера, врожденная атрофия.

Состояние зрения определяет в значительной степени формирование образа внешнего мира, в дипломная работа детей с нарушением зрения с которым строится психологическая система ребенка с нарушением зрения, ее особенности, способность дипломная работа детей с нарушением зрения воспринимаемый мир во всей его сложности взаимоотношений объектов и социальную жизнь людей. Особое место в исследовании детей с нарушениями зрения занимает определение истинного состояния ребенка.

Многими зарубежными и отечественными исследователями выявлено глубокое отставание в психическом развитии таких детей. В первую очередь это касается слепых детей раннего и дошкольного возраста. Так, в развитии мышления было даже отмечено отставание от нормально видящих на 4 —8 лет.

Однако уже в 1977 г. Уоррен показал, что отставание в развитии в значительной мере определялось тем, что в экспериментальных исследованиях при тестировании не были созданы условия для точного восприятия и понимания заданий, не учитывалась специфика детей с нарушением зрения. Тесты часто просто переводились в систему Брайля. В ходе изучения детей с отклонениями в развитии обнаружилось, что наиболее общие закономерности развития нормального ребенка прослеживаются и у этих детей.

Выготский, изучая закономерности психического развития детей при различных типах аномалий, выделил общие специфические закономерности, проявляющиеся при различных типах нарушений. Он отметил, что причины, вызывающие аномалии, ведут к возникновению основного нарушения в психической деятельности, которое определяется как первичное, и как следствие — к своеобразным изменениям всего психического развития ребенка, что проявляется в формировании вторичных, третичных и т.

Им также была выделена закономерность, общая для всех детей с недостатками развития, а именно: Шиф показали, что наличие первичных и вторичных дефектов существенно сокращает информацию, получаемую детьми от внешнего мира.

Наиболее резко нарушение зрения проявляется дипломная работа детей с нарушением зрения снижении общего количества получаемой извне информации, в изменении ее качества.

Значительное сокращение или полное отсутствие зрительных ощущений, восприятий, представлений в области чувственного познания ограничивает возможности формирования образов воображения, памяти, а также психологических систем, их структур, связей, функций и отношений внутри этих систем.

  1. Первая заключается в некотором общем отставании развития слепого ребенка по сравнению с развитием зрячего, что обусловлено меньшей активностью при познании окружающего мира. Острота зрения, или разрешающая способность - свойство глаза обнаруживать малые объекты и различать тонкие детали.
  2. Трудовая подготовка и профориентация в школе.
  3. Определяя, что такое зрительное нарушение, мы одновременно определяем и круг лиц, нуждающихся в специальном образовании.
  4. Обоснование коррекционной работы по сенсорному развитию детей с нарушением зрения 72 3.
  5. Рассмотрев особенности психического развития детей с нарушениями зрения, мы выяснили, что у воспитанников наблюдается. Определить специфические особенности коррекционно-развивающей работы с детьми с нарушениями зрения по коррекции зрительного восприятия.

Происходят качественные изменения системы взаимоотношений анализаторов, возникают специфические особенности в формировании образов, понятий, речи, в соотношении образного и понятийного в мыслительной деятельности, в ориентации и мобильности в пространстве и т. Значительные изменения происходят в физическом развитии — нарушается точность движений, их интенсивность, становится специфической походка и другие двигательные акты. Следовательно, у ребенка формируется своя, очень своеобразная психологическая система, качественно и структурно не схожая ни с одной системой нормально развивающегося ребенка, так как она включает в себя процессы, находящиеся на различных уровнях развития из-за влияния на них первичного дефекта, а также и его коррекции на основе создания новых компенсаторных путей развития.

Это показывает, что и межфункциональные связи у детей с нарушением зрения осуществляются тоже иначе, своеобразно. Коррекция первичного частичного дефекта медико-педагогическими и психологическими средствами повышает компенсаторные возможности, включает в структуры каждой стадии развития связи первично нарушенного анализатора с сохранными, образуя подвижную систему, сложный ансамбль психических образований, не идентичный психологической системе ни абсолютно слепого, ни зрячего.

Так в развитии слепого дошкольника можно отметить три характерные особенности. Первая заключается в некотором общем дипломная работа детей с нарушением зрения развития слепого ребенка по сравнению с развитием зрячего, что обусловлено меньшей активностью при познании окружающего дипломная работа детей с нарушением зрения.

Это проявляется как в области физического, так и в области умственного развития.

Эта работа вам не подошла?

До того времени, пока слепой ребенок не выработает способов компенсации слепоты, представления, получаемые им из внешнего мира, будут неполны, отрывочны и ребенок будет развиваться медленнее.

Третьей особенностью развития слепого ребенка является диспропорциональность.

  1. Для движущихся объектов острота зрения зависит от скорости их движения. Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями зрения под ред.
  2. Она охватывает такие моменты, как расширение знаний и представлений об окружающем мире, свойствах и качествах объектов, в которых детям приходится ориентироваться и двигаться. Несмотря на значимость для слепых детей приобретения ими знаний, умений и навыков ориентировки в пространстве, данный предмет почти во всех до недавнего времени находился в роли пасынка.
  3. Глаза легко переходят с одного предмета на другой и с любопытством их изучают. Нарушения зрения у детей.

Она проявляется в том, что функции и стороны личности, которые менее страдают от отсутствия зрения речь, мышление и т. Следует отметить, что неравномерность развития слепого ребенка проявляется более резко в дошкольном возрасте, чем в школьном.

Социальная зрелость такого ребенка в ранний период развития тесно связана с его биологическим созреванием, особенно с двигательным развитием и мануальной деятельностью рук. Поэтому дипломная работа детей с нарушением зрения обследовании детей раннего возраста следует обращать особое внимание на уровень их двигательного развития и уровень сформированности коммуникации.

Слепота теряет свои позиции перед широким фронтом атакующих знаний, умений и навыков. Наблюдения за познавательной деятельностью инвалидов по зрению и материалы специальных исследований показывают, что основные признаки предметов и явлений доступны познавательным возможностям слепых.

Например, незрячий, взяв в руки предмет портфельмгновенно скажет, что это. Без труда он определит основные признаки предмета: За полем восприятия окажется цвет портфеля, однако этот пробел не имеет существенного значения. Степень сформированности этих сторон психической деятельности ребенка дипломная работа детей с нарушением зрения об уровне его социального развития.

Важное значение, в процессе исследования также занимает изучение речи: Детям с нарушением зрения свойственна меньшая познавательная активность.

Дети с нарушением зрения

В связи с этим в тифлопедагогике существует практический принцип, отводящий значительно больше места педагогической помощи детям, а психолог должен выяснить, насколько ребенку свойственны интерес и внимание к окружающим предметам, лицам, к овладению простейшими нормами социального поведения. Проблема социализации в дошкольном и младшем школьном возрасте у детей с недостатками зрения является определяющей в их абилитации.

Именно отсутствие таких качеств, как самостоятельность в передвижении и самообслуживании, несформированность навыков общения с детьми и взрослыми, как знакомыми, так и незнакомыми, неумение пользоваться современной бытовой техникой, приводит к дезадаптации детей с нарушениями зрения, выявляет их неприспособленность к самостоятельной жизни в обществе, затрудняет интеграцию в массовые учебные заведения.

Зависимость от взрослых и товарищей, боязнь новых условий и перемен, отстранение от общества — вот то, что формируется при отсутствии должного внимания к социализации детей с нарушениями зрения с раннего возраста 2. Дипломная работа детей с нарушением зрения два года жизни ребенка являются периодом наиболее интенсивного развития зрения у детей, так что внимательное наблюдение за прохождением вашим ребенком этих этапов и своевременная диагностика дипломная работа детей с нарушением зрения детского офтальмолога убережет вас от возможных нарушений зрения у вашего ребенка.

Зрение детей от момента рождения до трех месяцев находится в пределах от 0,005 до 0,015 и постепенно возрастает примерно дипломная работа детей с нарушением зрения 0,01-0,03. Такое слабое зрение ребенка объясняется тем, что сетчатка все ещё формируется, а желтое пятно тот участок сетчатки, где достигается зрение 1. Такая зрительная система у взрослого человека считалась бы серьезным нарушением зрения, но для новорожденного самое важное - это то, что крупно и близко: Наибольшее внимание ребенка в этом возрасте привлекают лица окружающих, причем правильное восприятие глубины пространства у ребенка ещё отсутствует.

Ближе к концу трехмесячного возраста ребенок начинает делать первые попытки достать какой-нибудь предмет. Зрение ребенка быстро прогрессирует и его внимание начинают привлекать и движущиеся объекты. Если оба глаза видят одно и то же, то стереоскопичность зрения достигает почти взрослого уровня.

Попытки достать что-либо все чаще достигают успеха, ребенок также довольно легко следит за движущимися объектами. При нарушении стереоскопичности зрения у ребенка начинает развиваться амблиопия. Зрение детей от семи месяцев до года увеличивается ненамного, зато непрерывно совершенствуются другие зрительные навыки. Ребенку удается уже фокусировать глазки на предмете, находящемся на расстоянии 7-8 см от его носа.

Глаза легко переходят с одного предмета на другой и с любопытством их изучают. Достигается почти полная согласованость движений глаз и рук.

Курсовая работа: Особенности восприятия детей с нарушением зрения:

Нарушения зрения у детей. Любое заболевание глаз требует к себе пристального внимания. Если, например, ребенок рождается с врожденной катарактой, она должна быть устранена как можно скорее - чтобы свет мог стимулировать развитие сетчатки. К другим моментам, которые могут сказаться на зрении ребенка относятся: Определяя, что такое зрительное нарушение, мы одновременно определяем и круг лиц, нуждающихся в специальном образовании.

Причиной атрофии зрительного нерва могут быть как наследственные, так и приобретенные аномалии. Иногда факторов, обуславливающих снижение зрения, может быть. Различают следующие типы детей с нарушением зрения: Слепые дети острота зрения на лучшем видящем глазу от 0,01 до 0,04слабовидящие дети острота зрения на лучшем видящем глазу при коррекции от 0,05 до 0,2дети с косоглазием и амблиопией с остротой зрения менее 0,3 Особенности проявления нарушений зрения у детей.

Так как при врожденной дипломная работа детей с нарушением зрения ранней слепоте ребенок не получает никакого запаса зрительных представлений, у некоторых из них задерживается освоение пространства и предметной деятельности.

Их представления и знания о предметах реального мира скудны и схематичны. Речь часто формируется с задержкой. Вместе с тем, сформировавшаяся речь нередко бывает более богатой по лексике, чем у зрячих. Отмечается склонность этих детей к рассуждательству, но слова часто не выражают конкретного их значения или используются неадекватно.

Отвлеченные понятия у слепых дипломная работа детей с нарушением зрения часто усваиваются легче, чем конкретные.

Для них характерен высокий уровень развития вербальной словесной памяти. Мышление этих детей вязкое, обстоятельное, они склонны к детализации. Малоподвижность, вялость, медлительность и возникающие на этом фоне двигательные стереотипии являются характерными особенностями психомоторики этих детей.

VK
OK
MR
GP