Индивидуальные студенческие работы


Дипломная работа активные формы и методы обучения младших школьников

  • Методы, при реализации которых обучаемые должны играть определенные роли, относятся к игровым;
  • Инициация — 1 минута;
  • Активность обучаемых возможна лишь при наличии стимулов;
  • При необходимости повторяется правило.

И не только базовые навыки, такие как умение читать, писать, решать, слушать и говорить, нужны ребенку в жизни. Каждому человеку, вступающему в этот сложный и противоречивый мир, необходимы определенные навыки мышления и качества личности. Умение анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, способность к самосовершенствованию и умение дать адекватную самооценку, быть ответственным, самостоятельным, уметь творить дипломная работа активные формы и методы обучения младших школьников сотрудничать - вот с чем ребенку необходимо войти в этот мир.

И задача педагога так построить процесс обучения, чтобы помочь раскрыться духовным силам ребенка. Учителю необходимо не только доступно все рассказать и показать, но и научить ученика мыслить, привить ему навыки практических действий.

Купить данную работу

Этому могут способствовать активные формы и методы обучения. Стратегическим направлением активизации обучения является не увеличение объема передаваемой информации, не усиление и увеличение числа контрольных мероприятий, а создание дидактических и психологических условий осмысленности учения, включения в него учащегося на уровне не только интеллектуальной, но личностной и социальной активности.

Новик выделяет следующие отличительные особенности активного обучения: Особенности активных методов обучения состоят в том, что в их основе заложено побуждение к практической и мыслительной деятельности, без которой нет движения вперед в овладении знаниями.

Появление и развитие активных методов обусловлено тем, что перед обучением встали новые задачи: Возникновение новых задач обусловлено бурным развитием информации. Если раньше знания, полученные в школе, техникуме, вузе, могли служить человеку долго, иногда в течение всей его трудовой жизни, то в век информационного бума их необходимо постоянно обновлять, что может быть достигнуто главным образом путем самообразования, а это требует от человека познавательной активности и самостоятельности.

Библиотека

Познавательная активность означает интеллектуально-эмоциональный отклик на процесс познания, стремление учащегося к учению, к выполнению индивидуальных и общих заданий, интерес к деятельности преподавателя и других учащихся. Под познавательной самостоятельностью принято понимать стремление и умение самостоятельно мыслить, способность ориентироваться в новой ситуации, находить свой подход к решению задачи, желание не только понять усваиваемую учебную информацию, но и способы добывания знаний; критический подход к суждениям других, независимость собственных суждений.

Познавательная активность и познавательная самостоятельность - качества, характеризующие интеллектуальные способности обучающихся к учению.

Онлайн-сервис для студентов

Как и другие способности, они проявляются и развиваются в деятельности. Важнейшим средством активизации личности в обучении выступают активные методы обучения АМО. Новик, выделяя неимитационные имитационные активные группы обучения Те или иные группы методов определяют соответственно и форму вид занятия: Активизация обучения осуществляется через установление прямых и обратных связей между преподавателем и обучающимися.

Активные методы преподавания математики в начальной школе

Особенность имитационных методов - разделение их на игровые и неигровые. Методы, при реализации которых обучаемые должны играть определенные роли, относятся к игровым. Новик указывает на их высокий эффект при усвоении материала, поскольку достигается существенное приближение учебного материала к конкретной практической или профессиональной деятельности.

При этом значительно усиливаются мотивация и активность обучения. Характеристика основных активных методов обучения Проблемное обучение - такая форма, в которой процесс познания учащихся приближается к поисковой, исследовательской деятельности. Успешность проблемного обучения обеспечивается совместными усилиями преподавателя и обучающихся. Основная задача педагога - не столько передать информацию, сколько приобщить слушателей к объективным противоречиям развития научного знания и способам их разрешения.

Активные методы обучения

Проблемное обучение принципиально отличается от информационного обучения. Если в информационном обучении содержание вносится как известный, подлежащий лишь запоминанию материал, то при проблемном обучении новое знание вводится как неизвестное для учащихся. Функция учащихся - не просто переработать информацию, активно включиться в открытие неизвестного для себя знания.

Неизвестным является ответ на вопрос, разрешающий противоречие.

Активные методы обучения в современной школе

Познавательные задачи должны быть доступны по своей трудности для учащихся, они должны учитывать познавательные возможности обучаемых, лежать в русле изучаемого предмета и дипломная работа активные формы и методы обучения младших школьников значимы для усвоения нового материала.

Каково же дидактическое построение проблемного обучения? Главный ее метод, - логически стройное устное изложение, точно и глубоко освещающее основные положения темы.

С помощью соответствующих методических приемов постановка проблемных информационных вопросов, выдвижение гипотез, их подтверждение или опровержение, анализ ситуации и др. Важнейшая роль в проблемном обучении принадлежит общению диалогического типа. Чем выше степень диалогичности обучения, тем ближе она к проблемной, и наоборот, монологическое изложение приближает обучение к информационной форме.

  1. При выборе активных методов обучения следует руководствоваться рядом критериев, а именно. Для начальной школы это означает смену приоритетов в расстановке целей образования.
  2. Не стоит забывать о восстанавливающей силе релаксации на уроке.
  3. Поощрение способствует развитию памяти, мышления, формирует познавательный интерес.

Таким образом, при проблемном обучении базовыми являются следующие два важнейших элемента: Имитационные приёмы образовательного процесса Имитационные приёмы активизации образовательного процесса воспроизводят реальную деятельность человека в окружающем мире. Такие приёмы способствуют накоплению знаний, выработке убеждений, учат оценивать, делать мысленный выбор, моделировать возможное поведение, поступки.

Игровые имитационные приёмы активизации образовательного процесса:

VK
OK
MR
GP