Индивидуальные студенческие работы


Дипломная работа адаптация детей к условиям в ДОУ

Тонкова-Ямпольская ; - исследования о взаимодействии детского сада и семьи Е. Практическая значимость исследования заключается в разработке методических рекомендаций для родителей и воспитателей по адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ, в разработке перспективного плана работы воспитателей с детьми с разным уровнем адаптации. Первый этап сентябрь 2010 г.

Изучение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, ее обобщение и анализ; постановка целей и задач, формулирование гипотезы исследования.

Второй этап октябрь 2010 г. Диагностика нервно-психического развития детей, уровня адаптации. Разработка рекомендаций для воспитателей и родителей, перспективного плана работы воспитателей с детьми с разным уровнем адаптации. Третий этап март-апрель 2011 г. Дипломная работа адаптация детей к условиям в ДОУ и обобщение результатов проведенного исследования, оформление материалов исследования.

Психолого-педагогические основы организации адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения 1. Большой вклад в изучение проблем адаптации личности сделан в отечественной М. В последние годы все более активно вопросы социальной адаптации рассматриваются в педагогических работах Ш. Если психологическая наука преимущественно изучает адаптивные свойства личности, характер адаптивных процессов и механизмы приспособления личности к социальной среде, то дипломная работа адаптация детей к условиям в ДОУ интересуют вопросы управления и педагогической поддержки социальной адаптации подрастающего поколения, поиск средств, форм, методов профилактики и коррекции неблагоприятных вариантов адаптации, роль различных институтов социализации в адаптации детей и молодежи.

При рассмотрении теоретических проблем, относящихся к психологии и педагогике развития личности, адаптация рассматривается как фаза личностного становления индивида, вступающего в относительно стабильную социальную общность Э.

Развитие личности здесь представляется как процесс ее вхождения в новую социальную среду, адаптация и, в конце концов, интеграция с ней [2. Выделяя этапы развития личности, А.

Адаптация детей раннего возраста к условиям детского сада

Петровский первую фазу считает фазой адаптации, где предполагается усвоение действующих в общности норм и овладение соответствующими формами и средствами деятельности. Субъект, входя в новую социальную общность, еще не может проявить себя как личность раньше, чем освоит действующие нормы. Если индивиду не удается преодолеть трудности адаптации, у него складываются качества, приводящие к серьезной личностной деформации.

  • Когда внимание взрослого ослаблено, то ребенок через 2-3 дня переходит к первой группе;
  • Недооценка возможностей раннего возраста приводит к тому, что многие его резервы остаются нераскрытыми, и впоследствии отставание компенсируется с трудом и не полностью.

Адаптация является предпосылкой индивидуализации и социализации личности [6. Появившись на свет, ребенок вступает в особые отношения с окружающей его средой, причем среда играет не только роль внешней обстановки не просто наличествующих и влияющих на ребенка условий жизни, а служит основным источником его развития, выполняя роль своеобразного пускового механизма, усиливающего или тормозящего внутренние процессы.

Это тем более важно, что в развитии ребенка, как отмечал Л. Выготский, то, что должно получиться в конце развития, уже дано в среде с самого начала.

Мир человеческих отношений раскрывается перед ребенком с реальной позиции, которая обусловлена объективным местом, занимаемым им в данных отношениях. При этом важна и собственная внутренняя позиция ребенка, то есть то, как он сам относится к своему положению, какое значение имеет для него окружающая действительность, и как он переживает ее требования к себе лично, считала Л.

Ребенок не пассивно адаптируется в определенной социальной среде, приспосабливается к окружающему миру предметов и явлений, созданному предшествующими поколениями людей, активно овладевает их достижениями в процессе многоплановой деятельности, всегда опосредованной отношениями ребенка и взрослого [13.

Таким образом, выделяются два социально-психологических компонента: Социально-общественное развитие человека неразрывно связано с дипломная работа адаптация детей к условиям в ДОУ воспроизводить себя в соответствии с условиями и дипломная работа адаптация детей к условиям в ДОУ развития общества и обусловлено его успешной социализацией.

Понятие социализации как процесс и результат усвоения индивидом системы социальных норм, ценностей, ролей, навыков имеет различную трактовку. Например, социализация в бихевиоризме сводится к процессу социального научения, результатом чего становится опыт, приобретаемый человеком в течение всей жизни А.

Социализация личности предполагает и встречный процесс - индивидуализацию социальной жизни. Слободчиков предполагает поиск индивидом способов и средств для выражения своей индивидуальности, для передачи собственного опыта, мировоззрения социуму и отражает содержательную сторону субъектности личности [44. В современной психологии принимается такое понимание индивидуализации, при котором ее сущность заключается в деятельности, пытающейся раскрыть себя во всех направлениях и по собственной воле проявляющей себя в осуществлении, как частных, так и общих духовных интересов, в стремлении к той внутренней свободе, на основе которой субъект обладает принципами, имеет собственные взгляды и в силу этого приобретает моральную самостоятельность В.

Осознание себя личностью невозможно без деятельности человека, вне его общений, происходящих в самом процессе деятельности. Роли деятельности в процессе развития личностных качеств ребенка и, таким образом, в процессе адаптации в социуме уделялось наибольшее внимание в работах Л.

Именно деятельность обеспечивает адекватность психического отражения действительности. Через деятельность субъект вступает в практические контакты с окружающими предметами, которые обогащают изменяют. Таким образом, выступая и результатом, и субъектом общественных отношений, личность формируется через собственные активные общественные действия, сознательно и целенаправленно преобразуя и окружающую среду, и саму себя в процессе деятельности.

Именно в процессе целенаправленно организуемой деятельности происходит становление всех внутренних личностных структур, саморазвиваются основные психические процессы. Это становление происходит вследствие актуализации механизма интериоризации внешних форм деятельности во внутренний, идеальный план мышления и сознания. Под интериоризацией понимается формирование социальных структур когнитивных процессов, сознания ребенка в целом Л.

Интериоризация происходит путем присвоения психикой структур внешней деятельности при параллельно развивающейся активности самой личности, ее самодвижении, саморазвитии. Этот процесс требует наличия развитого адаптационного потенциала личности ребенка, позволяющего ему не только успешно приспосабливаться к требованиям социума, но и активно его преобразовывать. Согласно его концепции, адаптация должна рассматриваться как единство противоположно направленных процессов: Первый из них обеспечивает модификацию функционирования организма или действий субъекта в соответствии со свойствами среды.

Второй изменяет те или иные компоненты этой среды, перерабатывая их согласно структуре организма или включая в схемы поведения субъекта. Рассмотрение адаптации в единстве этих ее противоположных направлений является важным условием применения этого понятия дипломная работа адаптация детей к условиям в ДОУ качестве категории, играющей активную роль в объяснении всякого активного функционирования [45.

Семёнова - это взаимодействие личности и социальной среды, которое приводит к оптимальному соотношению целей и ценностей личности и группы.

В ходе социально-психологической адаптации реализуются потребности, интересы и стремления личности, раскрывается и развивается её индивидуальность, личность входит в новое социальное окружение, становится полноправным членом коллектива, самоутверждается [9. В Российской педагогической энциклопедии социальная адаптация определяется как приспособление человека к условиям новой социальной среды; один из социально-психологических механизмов социализации личности.

Социальная адаптация представляет собой элемент деятельности, функцией которого является освоение относительно стабильных условий среды, решение повторяющихся, типичных проблем путем использования принятых способов социального поведения, действия.

Основным способом социальной адаптации является принятие норм и ценностей новой социальной среды, сложившихся форм взаимодействия, а также форм предметной деятельности. Результатом социальной адаптации является достижение позитивного духовного здоровья и соответствия ценностей личности ценности социума, развитие у дипломная работа адаптация детей к условиям в ДОУ индивида определенных необходимых личностных качеств Г.

Во-первых, социальная адаптация есть взаимодействие двух взаимноадаптирующихся структурно-сложных систем - личности и социальной среды. Социальная среда и личность, являющаяся дипломная работа адаптация детей к условиям в ДОУ и объектом общественных отношений находятся в сложном взаимодействии: Имея в виду биосоциальную природу человека, механизмы адаптации необходимо рассматривать на разных уровнях его биологической и социальной организации: Под генетическим контролем формируются морфологические, биохимические и функциональные системы, которые могли возникнуть постепенно за -счет мутаций и естественного отбора, что способствовало приспособлению организма к очень медленным изменениям среды.

Адаптация на этом уровне происходила как создание гармонии с реальными условиями существования без учета предстоящих будущих изменений К.

Такие генетические программы не всегда являются оптимальными в условиях быстро меняющейся среды. В процессе дипломная работа адаптация детей к условиям в ДОУ эволюции появляются более гибкие универсальные механизмы, которые позволяли организму адаптироваться к быстро и непрерывно меняющимся условиям среды.

Эти механизмы выходили на уровень нервной системы и способствовали развитию органов высшей нервной деятельности, совершенствованию рефлекторного и двигательного аппаратов, использованию личного опыта для защиты, обучения, тренировки молодых, приспособлению к новым ситуациям через индивидуальное изменение поведения и возникновению поведения разумного типа К.

Данные школы русского физиолога И. Павлова свидетельствуют об особой роли высшей нервной деятельности в обеспечивании уровновешивания организма с внешней средой.

У высших животных и особенно у человека на первый план выдвигается адаптации за счет поведения, этого как писал А. На быстро наступающие изменения окружающих условий организм отвечает определенной поведенческой реакцией без перестройки их морфофункциональной организации и в большинстве случаев приспосабливается к новым условиям очень эффективно [36]. Поведение - один из наиболее эффективных способов индивидуальной адаптации. Поведение обеспечивает организм дополнительными возможностями, которые могут не только дополнять, но изменять вегетативные рефлекторные реакции.

У человека развитие высшей нервной деятельности достигло такого уровня, что поведение стало определяющим фактором его адаптации.

Адаптация человека к различным условиям внешней среды основана преимущественно на определенных формах поведения, включающих искусственные и технические средства, благодаря которым он может существовать в таких условиях, которые непереносимы для других организмов. Дипломная работа адаптация детей к условиям в ДОУ - процесс приспособления человека к условиям среды обитания, которую все в большей степени создает он сам в результате преобразования окружающей среды, направленный на самосохранение, развитие человека и достижение главной цели прогресса человека В.

Человек не только адаптируется к условиям обитания, но и в большей мере приспосабливает внешнюю среду к своим биологическим возможностям, создает искусственную среду -среду культуры и цивилизации, благодаря чему приспосабливается к любым условиям существования.

Из всех живых существ человек обладает наибольшей способностью к приспособлению А. Эволюционное развитие адаптационных механизмов отражается в фазности, этапности их развития индивидуальной адаптации организма. Экспериментальные данные, проведенные на разных уровнях в различных условиях позволяют рассматривать создание адаптивного состояния как динамический процесс с последовательно протекающими фазами, в основе которых лежат свои физиологические, психологические и социальные механизмы А.

Процесс адаптации является функцией времени, где на различных этапах могут включаться физиологические, психологические или социальные механизмы. Способность различных дипломная работа адаптация детей к условиям в ДОУ организма, обеспечивающих гомеостаз, эффективно приспосабливать свою деятельность к меняющимся условиям окружающей среды определяется в первую очередь работой центральных регуляторных механизмов.

Все нормальные процессы жизнедеятельности имеют адаптивный характер, то есть все физиологические реакции могут быть либо адаптированными к конкретным условиям среды, либо неадаптированными, то есть находиться в процессе адаптации. Отсюда, степень участия разных физиологических систем на разных уровнях адаптации может быть различной [22]. Таким дипломная работа адаптация детей к условиям в ДОУ, под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к ее условиям.

Адаптация является активным процессом, приводящим или к позитивным адаптированность, то есть совокупность всех полезных изменений организма и психики результатам, или негативным стресс. При этом выделяются два основных критерия успешной адаптации: Адаптация психическая - психическое явление, выражающееся в перестройке динамического стереотипа личности в соответствии с новыми требованиями окружающей среды. Адаптация социальная - процесс и результат освоения ребенком новых для него социальных ролей и позиций, значимых для самого ребенка и его социального окружения: В ходе комплексного исследования, проведенного учеными в разных странах, было выделено три фазы адаптационного процесса: Различают три степени тяжести прохождения острой фазы адаптационного периода: В результате анализа научной литературы мы пришли к пониманию социальной адаптации дошкольников как процесса активного освоения ими социальной среды, овладения формами поведения, направленными на гармонизацию отношений с окружающими и собственное развитие в данной среде.

Социальная адаптация в раннем возрасте сопровождается сменой социальной ситуации развития, поступлением ребенка в детский сад. Положительный опыт адаптации помогает дошкольнику адаптироваться за пределами начальной школы, в открытом быстроизменяющемся социуме, и создает благоприятные предпосылки для дальнейшего развития личности.

Трудности, возникающие у детей в процессе адаптации, могут привести к самой неблагоприятной ее форме - дезадаптации, которая может проявляться в нарушениях дипломная работа адаптация детей к условиям в ДОУ, игровой и учебной деятельности, взаимоотношений со сверстниками и воспитателями.

Для успешной адаптации детей раннего возраста необходимо знать и учитывать возрастные индивидуальные особенности каждого ребенка. Возрастные индивидуальные особенности детей раннего возраста Адаптация ребенка должна основываться на знании психических, возрастных индивидуальных особенностей.

В отечественной педагогике и возрастной психологии процесс раннего развития ребенка от рождения до 3 лет разделяют на два основных периода: В раннем дипломная работа адаптация детей к условиям в ДОУ происходит интенсивное психическое развитие, главными компонентами которого являются: Ранний возраст обладает огромными возможностями для формирования основ будущей взрослой личности, особенно ее интеллектуального развития.

В это время происходит такое интенсивное развитие мозга, которого не будет ни в один из последующих периодов жизни. Именно в этом сензитивном периоде закладываются основы интеллекта, мышления, высокой умственной активности. Недооценка возможностей раннего возраста приводит к тому, что многие его резервы остаются нераскрытыми, и впоследствии отставание компенсируется с трудом и не полностью. В раннем возрасте наблюдается совершенно особое отношение ребенка к действительности, эту особенность принято называть ситуативностью.

Ситуативность заключается в зависимости поведения и психики ребенка от воспринимаемой ситуации.

VK
OK
MR
GP