Индивидуальные студенческие работы


Дипломная на тему ФГОС в ДОУ

От того, как будет чувствовать себя ребёнок, поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания, что он будет переживать, зависит весь дальнейший путь к знаниям. Проблема непрерывности и преемственности всегда была одной из самых важных в образовании. Долгое время готовность к школе рассматривалась лишь как определённый объём полученных знаний и умений. Формированию фундаментальных личностных качеств, служащих основой успешности школьного образования, уделялось мало времени.

В настоящее время необходим новый взгляд на решение проблемы дипломная на тему ФГОС в ДОУ, при котором дошкольное образование обеспечивает базисное развитие способностей ребёнка, а начальная школа, используя опыт детского сада, способствует его дальнейшему личностному становлению.

  • В реформировании отечественного образования важно иметь адекватное представление о его предыстории и современном состоянии;
  • Долгое время готовность к школе рассматривалась лишь как определённый объём полученных знаний и умений.

Дошкольное и начальное образование — единый развивающий мир. Дети 3-10 лет должны жить общей жизнью, развиваясь и обучаясь в едином образовательном пространстве. Постановка данной проблемы совпала с моментом введения в детский сад систематического обучения в форме занятий.

Подготовка к обучению не должна дублировать программу первоклассника, потому что тогда дипломная на тему ФГОС в ДОУ обучения в школе перестанет быть познавательным и развивающим для учеников. Но в тоже время дети должны быть готовы к успешному освоению школьной программы.

Пусть, став учеником, ребёнок продолжает делать сегодня то, что делал вчера. В начальной школе продолжение работы заключается в развитии познавательного интереса, умения решать проблемные ситуации в ходе поэтапного планирования своей учебной деятельности, ролевой идентификации в различных учебных ситуациях.

Главное условие успешного обучения ребёнка в первом классе — это наличие у него мотивов: Предпосылки возникновения мотивов — это желание дошкольника стать учеником и стремиться узнать новое. Каким же должен быть портрет будущего первоклассника — выпускника детского сада?

Характерная черта старшего дошкольника — устойчивое положительное отношение к себе, уверенность в своих силах, открытость внешнему миру. Ребёнок активно взаимодействует с взрослыми и детьми, участвует в совместных играх. Он способен договариваться, сдерживать свои эмоции. Ребёнок может выполнять инструкции воспитателя — педагога, следовать установленным правилам. Волевое начало в действиях ребёнка проявляется в продуктивной деятельности, где он обнаруживает способность достигать цели, стараться сделать продукт качественно, переделывать, если не получится.

Именно такое понимание преемственности позволяет реализовать непрерывность в развитии детей и образовании как системы. От того, дипломная на тему ФГОС в ДОУ будут взаимодействовать два звена образовательного процесса дошкольное и начальное, будет зависеть его успешность результативность.

Дипломная работа «Преемственность школьного и дошкольного образования»

Проблема преемственности между дошкольным и начальным образованием актуальна во все времена. Этот вопрос сегодня ставят перед собой педагоги и психологи.

Дипломная на тему ФГОС в ДОУ воспитателя и учителя определяются следующими паритетными направлениями: Основными задачами при этом являются: Таким образом, проблема обеспечения преемственности между дошкольным учреждением и школой — пожалуй, самый волнующий аспект решения затронутой нами темы.

Необходимость её изучения вытекает из собственной работы детского сада и школы в современных условиях. Изучение психолого-педагогической литературы по теме исследования. Определение психологических особенностей детей старшего дошкольного возраста.

  • Подходы к организации методической работы в ДОУ раскрыты в работах К;
  • Приложения ВВЕДЕНИЕ Актуальность темы дипломной работы заключается в том, что в России по признанию мирового педагогического сообщества в прошлом, XX веке, сложилась уникальная система дошкольного образования, которая обеспечивала всестороннее полноценное воспитание развитие детей от рождения до 7 лет;
  • Долгое время готовность к школе рассматривалась лишь как определённый объём полученных знаний и умений.

Определение психолого-педагогических условий, обеспечивающих преемственность в работе дошкольного учреждения и школы. Анализ и сравнение действующих программ, посвящённых подготовке детей к школе и программы начальных классов общеобразовательной школы.

Проведение интерпретация опытно — экспериментальной работы по теме исследования.

VK
OK
MR
GP