Индивидуальные студенческие работы


Дипломная методика формирования у детей дошкольного возраста

Одна из основных задач педагогов - формирование у подрастающего поколения способности регулировать своё поведение не только на основе следования моральным нормам общества, но и на основе осознания своей свободы в принятии решений, и сопряженной с ней личной ответственностью.

Дошкольное детство - это период усвоения норм морали и социальных способов поведения. Когда ребёнок начинает активную жизнь в человеческом обществе, он сталкивается с множеством проблем и трудностей.

Они связаны не только с тем, что он ещё мало знает об дипломная методика формирования у детей дошкольного возраста мире, а должен и хочет его познать. Ему, этому милому "пришельцу", нужно научиться жить среди себе подобных.

И не только физически жить, но хорошо, комфортно чувствовать себя среди людей и развиваться, совершенствоваться. А для этого важно понять, как люди общаются друг с другом, дипломная методика формирования у детей дошкольного возраста они ценят, что порицают, за что хвалят, а за что ругают, или даже наказывают.

Проблема нравственного воспитания занимает значительное место в научных исследованиях Р. Объектом исследования в данной работе является дипломная методика формирования у детей дошкольного возраста нравственного поведения дошкольника.

Предметом - методика формирования нравственного поведения детей дошкольного возраста. Цель данного исследования - изучение методики формирования нравственности у дошкольников. Изучить возрастные особенности формирования нравственного поведения у детей дошкольного возраста. Раскрыть психолого-педагогические подходы по проблеме формирования нравственного поведения у детей дошкольного возраста; 3.

Исследовать методологические основы формирования нравственного поведения у дошкольников; 4. Изучить уровни сформированности нравственного поведения у детей среднего дошкольного возраста; 5. Спроектировать работу по формированию нравственного поведения у дошкольников. В ходе работы были использованы следующие методы: Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанные в нем теоретико-методологические положения дают возможность повысить эффективность и результативность процесса нравственного воспитания дошкольников.

Полученные в исследовании результаты могут быть использованы в воспитательной практике дошкольных общеобразовательных учреждений. Цель и задачи курсовой работы определили ее структуру. Курсовая работа состоит из двух глав, введения, заключения, списка использованных источник и приложения.

Теоретико-методологические аспекты формирования нравственного поведения дошкольника. Ребёнок не рождается злым или добрым, нравственные качества ему предстоит приобрести. У него возникают первые нравственные чувства — симпатия и сочувствие к окружающим людям, любовь к матери и отцу и т. На протяжении дошкольного возраста в него закладываются основы самых глубоких, сложных и важных человеческих чувств: Первые проявления этих чувств ещё очень наивны: Формирование нравственных чувств чаще всего начинается с привычки.

Воспитание нравственных привычек можно начать очень рано, когда ребёнку ещё не исполнилось года и когда он ещё не в состоянии понять объяснения взрослых. В таком возрасте его просто приучают быть добрым. Нравственные привычки, приобретённые ребёнком, лежат в основе нравственного поведения. Нравственное поведение — это поведение глубоко социальное, основанное на принятых человеком моральных принципов, на его мировоззрении[22,с.

Привычка нравственно поступать в соответствии с нравственными правилами вырабатывается у ребёнка только в том случае, если требования со стороны взрослых в семье, в детском саду будут предъявляться ребёнку постоянно.

Таким образом, в привычных поступках, отвечающих принятым в нашем обществе моральным нормам, формируется характер будущего гражданина. Также этот возраст характеризуется тем, что в этот период происходит развитие моральных эмоций и формируется устойчивая структура мотивов; зарождаются новые социальные потребности: Ребёнок усваивает определённую систему нравственных норм и правил поведения в обществе. В дошкольном возрасте развитие нравственных оценок по-прежнему неразрывно связано с оценками взрослого.

Влияние взрослого на ребёнка осуществляется главным образом в процессе деятельности, в деятельности значения дипломная методика формирования у детей дошкольного возраста личностный смысл. В процессе нравственного развития нормы постепенно превращаются из внешних требований во внутренние мотивы поведения. Когда ребёнок начинает применять по отношению к себе те формы поведения, которые обычно применяют взрослые по отношению к нему, появляется нравственная мотивация поведения.

Решающее значение для формирования нравственного сознания в дошкольном возрасте играет появление произвольного поведения, соподчинение мотивов. Способность действовать по социально-принятому намерению, является основополагающей для нравственного поступка.

Таким образом, можно сделать вывод, что дошкольный возраст является самой лучшей почвой для формирования нравственных качеств, так как в этот период в ребёнке происходит те дипломная методика формирования у детей дошкольного возраста изменения, на которые можно повлиять с положительной позиции.

Именно в этом возрасте от 3 до 7 лет у ребёнка начинают закладываться: Проблема нравственного воспитания в широком смысле слова относится к числу проблем, поставленных всем ходом развития человечества. Любая эпоха в соответствии со специфическими для нее задачами социально-экономического и культурного развития, диктует необходимость нравственного воспитания и формирования культуры поведения.

Быть культурным, воспитанным не является достоянием избранного круга людей. Стать гармоничной личностью, уметь достойно вести себя в любой обстановке - право и обязанность каждого человека. С правилами хорошего тона необходимо знакомить детей с раннего возраста и продолжать на протяжении всего детства.

Средний дошкольный возраст является начальным и, следовательно, крайне важным этапом в процессе усвоения механизмов нравственного поведения и становления нравственных привычек. Опираясь на ранее усвоенные детьми навыки культурного поведения в виде проявлений вежливости, внимания и симпатии к сверстникам и взрослым, элементарных навыков оказания помощи, приветливых форм общения и т. Это реализуется на специальных занятиях в среднем дошкольном возрасте, включенных в программы детского сада.

Психолого-педагогический обзор литературы показывает, что относительно детей дошкольного возраста достаточно разносторонне разработана проблема морального развития и воспитания ребенка Дипломная методика формирования у детей дошкольного возраста.

Формирование элементарных математических представлений у дошкольников

В исследованиях по изучаемой проблеме рассматриваются вопросы, касающиеся моральных представлений, знаний и суждений; морального поведения; моральных чувств дошкольников. Пиаже был одним из первых, дипломная методика формирования у детей дошкольного возраста подверг глубокому и детальному изучению моральные представления, знания и суждения детей то есть моральное сознание.

Он установил, что в процессе развития моральное сознание детей проходит две стадии: Именно для детей дошкольного возраста типична и характерна объективная мораль.

Под объективной моралью Ж. Пиаже отмечал такую мораль, когда ребенок считает безнравственным тот поступок, который имеет наиболее серьезные объективные последствия и совсем не обращает внимания на мотивы и намерения, скрывающиеся за поступком.

Пиаже вскрыл причины, порождающие объективную мораль эгоцентризм детской мысли ребенка; интеллектуальное принуждение взрослого и особо подчеркнул их следствие — возникновение у детей внешних представлений о правилах и нормах.

Дипломная методика формирования у детей дошкольного возраста дальнейшем нравственные представления, знания и суждения дошкольника изучались уже в сопоставлении с моральным поведением С.

Курсовая работа: Формирование временных представлений у детей дошкольного возраста

Субботский и выделяются особенности, свойственные детям дошкольного возраста: Якобсон ; у дошкольника наблюдается явное расхождение между вербальным и реальным поведением Е. Якобсон ; наличие моральных представлений является необходимым, но не решающим фактором и условием в соблюдении нравственных норм Т. Якобсона решающее значение отводится способности ребенка условно разграничивать позиции объекта и субъекта и выступать в каждой из.

В исследованиях достаточно широко рассматривается проблема моральных чувств ребенка А. Учеными подчеркивается, что моральные чувства дети выражают и проявляют во внимании к нуждам интересам другого, в способности считаться с положением другого, выражать сочувствие к чужим бедам и радостям.

Ими отмечается, что эмоциональная сфера занимает на протяжении дошкольного детства центральное место В. Зеньковский ; моральная активность имеет эмоциональный характер В.

Зеньковский ; эмоции и чувства доминируют над разумом и являются пусковыми в поведении А. Таким образом, в центре внимания проблемы морального развития и воспитания детей дошкольного возраста оказываются следующие вопросы: Сегодня достоверно известно, что нравственное воспитание эффективно осуществляется только как целостный процесс педагогической, соответствующей нормам дипломная методика формирования у детей дошкольного возраста морали, дипломная методика формирования у детей дошкольного возраста всей жизни ребенка с учетом их возрастных индивидуальных особенностей.

Результатом целостного процесса является формирование нравственно цельной личности в дипломная методика формирования у детей дошкольного возраста ее сознания, нравственных чувств, совести, нравственной воли, навыков, привычек, общественно ценного поведения. Основополагающей базовой категорией нравственного воспитания, по мнению Б. Лихачева, является понятие нравственного чувства — постоянного эмоционального ощущения, переживания, реальных нравственных отношений и взаимодействий[10,с.

Нормы морали преобразуются в субъективную нравственность только благодаря их чувственному освоению ребенком. Оценка нравственного чувства как основообразующего начала не означает пренебрежения нравственным сознанием.

Развитие нравственного сознания предполагает знание моральных принципов, норм и, одновременно, постоянное осознание и осмысление своего нравственного положения в обществе, морального состояния, ощущения, чувства нравственного сознания - активный процесс отражения ребенка своих нравственных отношений, состояний.

Субъективной движущей силой развития нравственного сознания является нравственное мышление - процесс постоянного накопления и осмысления нравственных фактов, отношений, ситуаций, их анализ, оценка, принятие нравственных решений, осуществление ответственных выборов.

Нравственные чувства, сознание и мышление являются основой и стимулом проявления нравственной воли. Вне нравственной воли и действенно практического отношения к миру не существует реальной нравственности личности. Нравственное поведение личности имеет следующую последовательность:

VK
OK
MR
GP